Doppelt hält besser? Sy­nergie- und lnteraktionseffekte computer-basierten Feedbacks und Strategie­instruktion beim Schreiben expositorischer Texte

01.05.2019 bis 30.04.2022

Schreibende müssen über effektive Strategien verfügen, um Wissensinhalte verständlich und strukturiert bspw. in Form von expositorischen Texten zu kommunizieren. Ein wichtiges linguistisches Merkmal, das zur Verständlichkeit von expositorischen Texten insbesondere für Lesende mit wenig Vorwissen beiträgt, ist die Kohäsion (McNamara, 2013). Als Kohäsion werden linguistische Mittel bezeichnet, die den zugrunde liegenden Sinnzusammenhang eines Textes verdeutlichen. Bisherige Studien zeigen jedoch, dass (selbst) Studierende oft Probleme haben, kohäsive Texte zu verfassen, die die Argumente in strukturierter und verständlicher Weise wiedergeben. Befunde aus der Schreibforschung legen nahe, dass insbesondere Strategieinstruktion und computerbasierte Rückmeldung integrale Bestandteile einer effektiven Schreibförderung sind. Bislang wurde die Effektivität der beiden Ansätze jedoch meist isoliert voneinander untersucht. Neuere Befunde deuten zudem darauf hin, dass die Integration mehrerer Fördermaßnahmen in einem didaktischen Arrangement im Sinne von „viel hilft viel“ nicht zwangsläufig effektiv ist sondern teilweise auch abträgliche Erträge liefert (Fyfe & Rittle-Johnson, 2016; Lachner et al., 2018b; Wischgoll, 2017).

In diesem Forschungsvorhaben wird innerhalb drei experimenteller Studien systematisch untersucht, welche Synergie- bzw. Wechselwirkungseffekte die Kombination computerbasierter Rückmeldung und Strategieinstruktion auf das kohäsive und verständliche Schreiben von expositorischen Texten hat. Für die Bereitstellung formativer Rückmeldung wird das innovative und evidenz-basierte Feedbacksystem CohViz genutzt, welches auf Basis aktueller computerlinguistischer Methoden automatisch grafische Rückmeldung in Form von Concept Maps gibt. Neben Effekten auf die Schreibperformanz liegt der Schwerpunkt des Forschungsvorhabens darin, die zugrundeliegenden affektiven, kognitiven und motivationalen Bedingungen dieser Effekte zu untersuchen. Hierzu werden neben klassischen Erhebungsmethoden physiologische Methoden integriert (Blickbewegungsmessung, elektrodermale Aktivität), um zugrundeliegende kognitive und motivationale Prozesse während des Schreibens zu modellieren. Somit tragen die im Forschungsvorhaben generierten Befunde zu der Entwicklung evidenzbasierter didaktischer Konzepte bei, um Lernende beim Schreiben expositorischer Texte zu fördern.