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Wirksamkeit interreligiösen Lernens durch Perspektivenübernahme bei unterschiedlichen Formen schülerorientierten RUs

01.09.2018 bis 01.03.2024

In einer gesellschaftlichen Situation, die durch kulturelle und religiöse Vielfalt geprägt ist, wird interreligiöse Kompetenz zunehmend bedeutsam. Durch die fluchtbedingt angestiegene Migration werden gesellschaftliche Konfliktpotenziale vermehrt sichtbar. Für ein friedliches Zusammenleben sind interreligiöse Orientierungsleistungen und Einstellungen unabdingbar. Dass Schule und Religionsunterricht zum Aufbau interreligiöser Kompetenz beitragen sollen, ist immer mehr Konsens. Auch im Bildungsplan sind interreligiöse Themen fest verankert und werden entsprechende Kompetenzen gefordert.
Dieser Einschätzung entspricht das Anwachsen der entsprechenden Literatur. Allerdings tritt dabei auch das Fehlen empirischer Grundlagen zutage. Die verfügbaren Untersuchungen geben insbesondere noch kaum Aufschluss über die Wirksamkeit interreligiösen Lernens, und noch weniger lassen sie eine Beurteilung unterschiedlicher religionsdidaktischer Vorgehensweisen zu. Vor allem fehlen in der Religionspädagogik bislang randomisierte Interventionsstudien in realen Unterrichtskontexten, die Aussagen über Möglichkeiten und Reichweite entsprechender Vorgehensweisen zulassen würden. Insofern soll das Vorhaben – durch die Zusammenarbeit mit der Empirischen Bildungsforschung sowie mit anderen Fachdidaktiken (Geschichte, Sportwissenschaft) – eine für diesen Bereich neue methodische Qualität realisieren. Dabei geht es auch um die mitunter kontrovers eingeschätzte Verbindung zwischen Fachdidaktik und kompetenzorientierter Unterrichtsforschung.
Das Vorhaben integriert neben anderen Tübinger Projekten die Vorarbeiten insbesondere aus einem abgeschlossenen DFG-Projekt zum Aufbau interreligiöser Kompetenz, das vor allem im Blick auf schülerorientierten Unterricht zu unerwarteten Fragen führte. Das zentrale Untersuchungsziel des Vorhabens (Interventionsstudie) betrifft deshalb die Wirksamkeit schülerorientierten interreligiösen Lernens in der Sekundarstufe II / Berufliches Gymnasium. Als Treatment eingesetzt wird eine dreifach variierte Unterrichtseinheit „Mit Fremden leben“ (niedrige, mittlere, hohe Schülerorientierung). Es wird erwartet, dass das Treatment zu einem stärkeren Kompetenzerwerb führen wird als in der Kontrollgruppe und dass hohe Schülerorientierung eine stärkere Wirksamkeit bedingt. Auf diese Weise werden vergleichende Einschätzungen zu einem zentralen fachdidaktischen Prinzip (Schülerorientierung) in unterschiedlicher Ausprägung möglich.
Bei der Messung religionsbezogenen Wissens, der religionsbezogenen Perspektivenübernahme sowie religionsbezogener Einstellungen als den zentralen Komponenten interreligiöser Kompetenz kann zum Teil auf die im abgeschlossenen Projekt entwickelten Instrumente zurückgegriffen werden, die zugleich weiter verbessert werden sollen. Zudem sind angesichts der in dieser Hinsicht ernüchternden Ergebnisse des Vorgängerprojekts zu Einstellungsänderungen zusätzliche Elemente im Unterricht sowie entsprechenden Messungen vorgesehen.